何謂自閉症？
自閉症是一種發展障礙，兒童因未能正常發展社交能力，從而妨礙他們去了解有關自我、這個世界及與人相處等概念。
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1930年代末及40年代早期，兩位澳大利博士以觀察進行研究，基於其可觀察的行為特徵，探討一些兒童早期未能發展社交能力的異常現象，同時用了「自閉症」去描述這種情況；
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漢斯亞氏保加博士 (Dr.Hans
Asperger)研究較高智力的自閉兒童；
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李良加拿博士 (Dr. Leo Kanner)則研究較嚴重的個案。
自閉症最常見的行為特徵:
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對自己名字無反應 •
不能表自己的需要 •
語言發展/技巧有遲緩， •
不能跟從指示 •
有時候表現得像失聰似的 •
對聲音時有反應，時無反應 •
不懂用手勢表達或示意「拜拜」 •
曾經發聲及說一些單字，但現今沉默無聲 •
發脾氣時，表現激烈及強暴 •
有怪異的行為表現 •
過度活躍、不合作及性格倔強 •
不會以微笑回應別人的微笑 •
缺乏眼神接觸 |
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不斷重覆做同樣事情，而不能前進作其他事 •
似乎較喜歡自己玩 •
對玩具沒有意識地玩 •
只替自己取物 •
與年齡相比表現較為獨立 •
好像只生活在自己的世界裡 •
生活上與其他人脫節 •
對其他兒童不感興趣 •
以腳尖行路 •
對玩具、物件或程序有不尋常的依附 •
用大量時間感排列物件，或將物件以固定的次序擺放 |
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沒有清楚說明要介定自閉症症的所需的行為特徵比率 •
其成因也不詳 •
兒童早期未能發展社交能力的異常現象 |
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較現代的解釋 國際健康組織 WHO及美國心理協會: 「自閉症是大腦神經中樞出現問題，…以社交互動、溝通、個人興趣、想象力及參與活動等能力受損作評估準則，…其成因、特徵及治療方法等卻未有一致論證，並甚據爭議。」 |
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是自閉症治療的一大突破！ 70至90年代發展的訓練及治療: 基於不同的信念，發展了不同的訓練及治療，教導自閉人士以特定的方法去應付特定的環境。 l
強記/重覆操練單一社交行為 l
控制環境，重覆操練適切的語言溝通 l
強制性限制所喜好或習慣，強迫擴闊興趣和接受改變
朗×戴維斯(Ronald
D. Davis)克服了他嚴重的自閉症障礙，於近年發展為Davis®自閉症治療，朗×戴維斯九歲前不會說話，生活混沌一片，他稱這超越混沌的階段為「個人化」的開始。 Davis®自閉症治療: 協助自閉人士長遠矯正自閉的社交困難，學習缺乏的社交概念，有助: l
靈活思考， l
作有意義的社交互動， l
自我調節情緒及社交的行為 治療可由 Davis® 自閉症治療師推行，或由 Davis®自閉症治療師 / 指導員輔導自閉人士的父母進行。 主要目標是幫助自閉人士去全面投入生活！ |
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第一階段: 個人化 一個普通的小孩很年幼便透過感官去發掘自己與週遭世界的關系，當孩童兩歲時，便有足夠概念使自己明白自我與其他人的分別，但自閉症人士卻未有發展自我的概念；「個人化」便是協助自閉人士建立自我的概念。 第二階段 : 人格的發展 同時間一個很年幼的小孩便開始透過感官去認識有關這世界的不同基本概念，並很自然地學習自己與其他人或事物如何存在及運作等概念，而漸漸形成自我的人格。 一個自閉症的小孩卻未能發展這些概念，第二階段便是協助自閉人士學習這些欠缺了的概念，從而得以發展自己的人格；在這階段自閉人士要利用泥模型去學習30個不同的概念。 這個階段的概念學習很重要，透過掌握所需概念，自閉人士得以了解大自然、這個世界及自我與世界的關系，這有助他們建立自我人格，與其他人交往及理解學習的基礎。 第三階段 : 社交的融合 社交融合是整個治療的最後一個階段，當一個人掌握了自己與世界的關系及其位置，那人便準備好去學習人際關系，及了解自己在社會的位置。 |
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家長評語: 我的自閉兒子終於「開竅」了！ 透過 Yvonne 的教導，我的十歲兒子由一個不懂用言語表達的人，變得現今表達力很高的人，經常發問，並開始挑戰我的答案！在行為情緒方面，以前他發脾氣時有暴力行為，現在除沒有暴力行為外，發脾氣後可自我平伏下來，並主動與我溝通。社交方面，他現在能主動與朋友相處及溝通， 我真的很感謝 Davis Autism Approach® 對我的幫助。 一個十歲自閉人士的母親 |
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